Человек, которому повезло

Я преподавала хроническим безработным (ХБ). Сейчас я преподаю государственным служащим (ГС).
И надо заметить, что по складу характера они практически ничем не отличаются друг от друга.

ХБ получают пособие раз в месяц за минимальные трудовые усилия (выйти из дома, отметиться на бирже труда).
ГС получают зарплату раз в месяц за минимальную работу, то есть ту работу, которую они, словно на конвейере Форда, привыкли делать уже много лет.

ХБ не боятся потерять пособие, они знают, что государство их обеспечит, и поэтому не меняют ничего в своей жизни.
ГС не боятся потерять зарплату, они знают, что государство не имеет права их уволить, и поэтому не меняют ничего в своей жизни.

ХБ последний раз учились еще в школе, у них отсутствуют навыки обучения, они не понимают элементарных вещей, потому что никто никогда не давал им материал к размышлению. У них нет стимула учиться новому.
ГС последний раз учились еще в школе, некоторые в колледже, очень редко в институте, и еще их научили некоторым трудовым навыкам на работе. У них нет стимула учиться новому потому что они не боятся, что их уволят за профнепригодность.

ХБ часто бывают агрессивны, если видят, что их либо заставляют делать что-то, либо существующее положение вещей не вписывается в их картину мира. Например, они не понимают, зачем нужны курсы, если после курсов они не собираются искать работу.
ГС часто оказываются кляузниками, и вместо того, чтобы понять, почему изменилась их картина мира, пишут коллективные жалобы.

Пример. Один ряд компьютеров в классе не включался. Ученики возмутились, стали требовать техника и решили писать жалобу на плохую подготовку компьютерного класса. Я подошла к неработающему ряду, и увидела в углу мощный пылесос. А над ним - отключенный главный выключатель. Я включила его и компьютеры начали загружаться.
Я понимаю, что это не их дело, но раскинуть мозгами - это то, что им не дано.

Вывод очень обобщенный и следующий: в молодости и ХБ, которые еще не были ХБ, и ГС, которые еще не были ГС, находились в одном положении. Просто одни попали в струю, а вторые остались на обочине. Вот и вся разница. В уме, интеллекте, способности развиваться разницы нет. Я вижу две горстки винтиков, только одни завинчены в нужных местах, а другие так и валяются, ржавея.
Но ни те, ни другие не крутятся.

Насколько приятнее учить детей и новых репатриантов. Они хотят стать лучше.

Я растрогана

Я переживаю, что в Израиле законом запрещено фотографировать детей без согласия родителей.
Если бы вы видели, какая это красота! Я сижу и наблюдаю за детьми 10-11 лет, которые тихо сидят за компьютерами и строят в Экселе таблицы.

Потом приходят дети 9-ти лет и пишут в Ворде, тоже рисуют таблицы и разрисовывают тексты разными цветами, потому что так красивее.

Потом приходят совсем маленькие, и с порога кричат: "Учительница! Что мы будем сегодня рисовать?" Я отвечаю, что мы будем сегодня рисовать робота, и дети приходят в буйный восторг! Нарисовав робота, они носятся по классу, я отлавливаю каждого и усаживаю рисовать следующее задание - поезд и рельсы.

Они ахают, когда я в Экселе меняю формат ячейки, и появляется знак шекеля. Или добавляю строку в таблице. Или показываю, как сделать в Ворде табуляцию (как эти черные шарики называются?). Реально так ахают. И запоминают.

Умилил ребенок, который не захотел вместе со всеми рисовать робота, а увидев открытый Эксель, стал составлять на нем расписание занятий.

Дети с удовольствием прыгают вокруг меня, рассматривают кучу украшений, которые я специально надеваю. Сегодня на мне были крупные кольца и кулон с серьгами в виде перчиков-чили.

Когда зазвенел звонок, то все бросились вон из класса, а одна девочка подбежала ко мне, обняла, прижалась (она такая маленькая, что доходила мне до талии), и только потом выбежала вслед за остальными.